b -> bb -> bbb -> bbbb! Alles begriffen? 30.11.2005
Eine wichtige Regel gilt es zu beachten: Störe die Kinder beim Lernen nicht!
Kinder lernen oftmals schließlich in Eigenerfahrung; ihnen werden Rohstoffe von uns Lehrenden vorgelegt, aus denen sie dann formen sollen. Doch auch hier gilt VORSICHT, denn das Gehirn unterscheidet streng zwischen Ästhetik (Mathematik u.a.) und Logik (das Rechnen). Beim Vermischen beider Angelegenheiten ist das Gehirn definitiv überfordert. Ein Kind kann unter dieser Voraussetzung nicht lernen, es kann sogar weiterführende Schäden davontragen.
Nicht dass wir je die gesamten Zusammenhänge des Gehirns verstehen würden, dennoch versuchten wir mit Hilfe einer Aufgabe, diesem gesamten Werk etwas näher zu kommen; manche mehr und manche eben weniger:
Die Aufgabe lautete: Merke dir lebenslänglich, was ein Quadrat ist! -> Was soll das denn für eine Aufgabe sein? Und dies hilft mir, mein Gehirn etwas auf Trab zu bringen? Na, dann bin ich ja mal gespannt! Ich versuche mal zu beschreiben, was damit in etwa zu verstehen ist.
1.) Das Gehirn braucht Vorgänge zum Betrachten
-> so gibt es bei der Aufgabe mit dem Quadrat den Erstgedanken, wie ein Quadrat überhaupt aussieht. Es ist nicht rund, aber eckig. Es hat keine unterschiedlich langen Seiten. Es gilt als Erstes sich der Merkmale dieses Objektes bewußt zu werden, so dass es für einen selbst einen Wiedererkennungswert hat. Und mal ehrlich, wer von uns kennt kein Quadrat???
2.) Ein Gehirn vergleicht und prüft auf "gleich, unterschiedlich und ähnlich"
-> ja, ein Quadrat hat vier gleich lange Seiten, aber wie sind diese Seiten angeordnet? Liegen sie vielleicht parallel zueinander? NEIN, sie sind mit Hilfe von ebenfalls vier gleichen Winkeln zu je 90° angeordnet, so dass sich ein Rechteck mit dann vier gleich langen Seiten ergibt. Also heißen vier gleich lange Seiten nicht in jedem Fall = Quadrat...
3.) Das Gehirn beginnt zu begreifen
-> erst ein Zusammenspiel von mehreren Komponenten ergibt das Ergebnis! Aus den oben genannten Punkten ergibt sich, dass es nicht nur reicht, wenn man etwas auf einzelne Punkte hin untersucht. Verschiedene Gegebenheiten müssen vorhanden sein, damit man etwas definitiv als etwas betrachten und schließlich auch bezeichnen kann. So kann ich das Quadrat erst dann Quadrat nennen, wenn alle nötigen Komponenten zusammenpassen und nicht nur einzelne Merkmale gegeben sind. Eigentlich doch ganz einfach...
Ach ja, unter diesen Gesichtspunkten gehe ich ja fast gelassen an mein zweites FSP (AHH!), manchmal frage ich mich ja doch, ob wir nicht doch zuviel Erfahrung und Wissen in unserem Leben mitbekommen haben, um uns jetzt noch auf das kindliche Denken einstellen zu können, damit wir auch noch lehren können. Ich bin ja mal gespannt, ob mich die Übungen dieses Seminars in meine Kindheit zurückbringen werden, damit ich wieder so denken kann -so unbeholfen, aber neugierig-, wie ich es als Kind getan habe!
Bevor ich es vergesse: mit der Aussage "Das Gehirn kann keine Fehler machen; wenn ein Beitrag `falsch`ist, dann ist das auf den Lehrenden zurückzuführen." fühle ich mich ja auch kaum unter Druck gesetzt! Damit ist doch beinhaltet, dass es keine schlechten Schüler mehr geben kann, sondern nur schlechte Lehrer! Aber warum haben meine Lehrer das damals nie so gesehen???
Man weiß es einfach nicht - hauptsache ist doch, dass wir es besser machen als die Herrschaften unserer Schulzeit!
Kinder lernen oftmals schließlich in Eigenerfahrung; ihnen werden Rohstoffe von uns Lehrenden vorgelegt, aus denen sie dann formen sollen. Doch auch hier gilt VORSICHT, denn das Gehirn unterscheidet streng zwischen Ästhetik (Mathematik u.a.) und Logik (das Rechnen). Beim Vermischen beider Angelegenheiten ist das Gehirn definitiv überfordert. Ein Kind kann unter dieser Voraussetzung nicht lernen, es kann sogar weiterführende Schäden davontragen.
Nicht dass wir je die gesamten Zusammenhänge des Gehirns verstehen würden, dennoch versuchten wir mit Hilfe einer Aufgabe, diesem gesamten Werk etwas näher zu kommen; manche mehr und manche eben weniger:
Die Aufgabe lautete: Merke dir lebenslänglich, was ein Quadrat ist! -> Was soll das denn für eine Aufgabe sein? Und dies hilft mir, mein Gehirn etwas auf Trab zu bringen? Na, dann bin ich ja mal gespannt! Ich versuche mal zu beschreiben, was damit in etwa zu verstehen ist.
1.) Das Gehirn braucht Vorgänge zum Betrachten
-> so gibt es bei der Aufgabe mit dem Quadrat den Erstgedanken, wie ein Quadrat überhaupt aussieht. Es ist nicht rund, aber eckig. Es hat keine unterschiedlich langen Seiten. Es gilt als Erstes sich der Merkmale dieses Objektes bewußt zu werden, so dass es für einen selbst einen Wiedererkennungswert hat. Und mal ehrlich, wer von uns kennt kein Quadrat???
2.) Ein Gehirn vergleicht und prüft auf "gleich, unterschiedlich und ähnlich"
-> ja, ein Quadrat hat vier gleich lange Seiten, aber wie sind diese Seiten angeordnet? Liegen sie vielleicht parallel zueinander? NEIN, sie sind mit Hilfe von ebenfalls vier gleichen Winkeln zu je 90° angeordnet, so dass sich ein Rechteck mit dann vier gleich langen Seiten ergibt. Also heißen vier gleich lange Seiten nicht in jedem Fall = Quadrat...
3.) Das Gehirn beginnt zu begreifen
-> erst ein Zusammenspiel von mehreren Komponenten ergibt das Ergebnis! Aus den oben genannten Punkten ergibt sich, dass es nicht nur reicht, wenn man etwas auf einzelne Punkte hin untersucht. Verschiedene Gegebenheiten müssen vorhanden sein, damit man etwas definitiv als etwas betrachten und schließlich auch bezeichnen kann. So kann ich das Quadrat erst dann Quadrat nennen, wenn alle nötigen Komponenten zusammenpassen und nicht nur einzelne Merkmale gegeben sind. Eigentlich doch ganz einfach...
Ach ja, unter diesen Gesichtspunkten gehe ich ja fast gelassen an mein zweites FSP (AHH!), manchmal frage ich mich ja doch, ob wir nicht doch zuviel Erfahrung und Wissen in unserem Leben mitbekommen haben, um uns jetzt noch auf das kindliche Denken einstellen zu können, damit wir auch noch lehren können. Ich bin ja mal gespannt, ob mich die Übungen dieses Seminars in meine Kindheit zurückbringen werden, damit ich wieder so denken kann -so unbeholfen, aber neugierig-, wie ich es als Kind getan habe!
Bevor ich es vergesse: mit der Aussage "Das Gehirn kann keine Fehler machen; wenn ein Beitrag `falsch`ist, dann ist das auf den Lehrenden zurückzuführen." fühle ich mich ja auch kaum unter Druck gesetzt! Damit ist doch beinhaltet, dass es keine schlechten Schüler mehr geben kann, sondern nur schlechte Lehrer! Aber warum haben meine Lehrer das damals nie so gesehen???
Man weiß es einfach nicht - hauptsache ist doch, dass wir es besser machen als die Herrschaften unserer Schulzeit!
rabeal - 6. Dez, 17:51
